בחרתי לעסוק בעבודה זו בנושא של למידה חברתית-רגשית. למידה חברתית-רגשית, הוא תחום שהתפתח במשך כארבעים השנים האחרונות. תחום זה, הינו תחום רחב, שבדבר הגדרות המטרות שלו והאופן ליישם אותו, ישנו טווח רחב של דעות וגישות. באופן כללי ישנה הסכמה כי נושא הלמידה סובב סביב הקניית כלים המאפשרים לאדם להתמודד עם העולם הסובב אותו, בצורה יצירתית וביקורתית, תוך כדי פיתוח המודעות התפיסתית והרגשית של עצמו וביחס לסביבתו.
מכיוון שתחום זה של הלמידה החברתית-רגשית הינו תחום רחב, בחרתי להתמקד בתחום מסוים בתוכו. התחום שרציתי לבחון בתוך הנושא הזה, הוא האופן שבו נתפסת השפעת הלמידה החברתית-רגשית, בקרב אוכלוסייה מובחנת וספציפית. לצורך כך, בחרתי להתמקד באוכלוסיית החוזרים בתשובה. אוכלוסייה זו הינה אוכלוסייה מיוחדת בכך שמצד אחד היא מגיעה מעולם פתוח, אשר נושא השיח החברתי-רגשי הינו נושא מוכר ומדובר. מצד שני, אוכלוסייה זו מצטרפת כפרטים אל תוך עולם חדש, זר ולא מוכר. הכניסה לעולם חדש, מעלה מספר קשיים, הצורך לבנות גשרים עם אוכלוסייה שונה מאוד בתחומים רבים, כגון תחום האמונות, נורמות חברתיות, קודי לבוש שונים ואף תוכניות לימודים שונות לחלוטין. לשם כך, נראה כי לשיח החברתי-רגשי, יש מקום מיוחד אשר נועד, על בסיס ההגדרות השונות שלו, לתת מענה ראוי להתמודדויות אלו.
על בסיס כך שאלת המחקר שלי היא כיצד תופסים הורים לילדים בכיתות א' עד ח' את השיח הרגשי בכיתת ילדיהם בתלמוד תורה המשתייך למגזר בעלי התשובה?
מבוא
פרק 1. מהו שיח חברתי רגשי?
1.1 מאפיינים, הגדרות, השפעות
1.2 הטמעת שיח חברתי רגשי בבתי ספר
פרק 2 מגזר בעלי התשובה
2.1 הגדרה, מאפיינים
2.2 מוסדות החינוך המותאמים לבעלי תשובה
פרק 3- שיטת המחקר
3.1 מערך המחקר
3.2. כלי המחקר
3.3. מגבלות המחקר
3.4. אתיקה ושמירת חיסיון
ממצאים
דיון, מסקנות וסיכום
ביבליוגרפיה
רפלקציה
