האם קיימים הבדלים במטלת זיכרון בין סטודנטים בתוכנית מצטיינים לבין סטודנטים בתוכנית רגילה ?

1.זיכרון

הזיכרון הוא הוא הבסיס העיקרי לכל למידה והוא היסוד לכל תהליכי החיקוי, השינון, ההתנסות, החקר והבניית הידע (בריל, 2015).

1.1.הגדרה ומהות
על פי הגדרתו של אחד מגדולי חוקרי הזיכרון האנושי, אלן בדלי, הזיכרון הוא "תהליך שכלי של שמירת מידע במאגר מתאים, והיכולת לשלוף את המידע מאוחר יותר, מתוך המאגר" (Baddeley, 1990 בתוך: גושן-גוטשטיין וזכאי, 2009). על פי הגדרה יסודי זו, נראה כי הזיכרון מורכב משני ממדים: האחד, המבנה השכלי שבו נאגרים הזיכרונות, והשני, התהליכים השכליים של שמירת ושליפת הידע המתרחשים במאגר אנושי זה. כמו כן, חוקרים נוספים מאזכרים ממד נוסף – תהליך קידוד המידע וארגונו בזיכרון. על פי זאת, מציעים גושן-גוטשטיין וזכאי (2009) הגדרה מורחבת, הנשענת על דבריו של בדלי בתוספת עניים הקידוד: "תהליך של קידוד מידע, ארגונו ואחסונו במאגר המתאים, בדרך המאפשרת את שליפתו מאוחר יותר מתוך המאגר".

1.2.סוגי זיכרון

על פי אטיקנסון ושיפרין, מערכת הזיכרון נחלקת לשלוש קטגוריות מרכזיות המתארות את דרך הקידוד והאחסון של המידע בזיכרון האנושי, ובסדר הפוך – את דרך שליפתו של המידע, כפי שיוצג להלן:

1.2.1.זיכרון סנסורי

על פי העולה מן הספרות, המידע המתקבל נקלט קודם כל באמצעות מערכות הזיכרון הסנסוריות הכוללות זיכרון חזותי וזיכרון שמיעתי. לדעת רוב החוקרים, זהו השלב הראשון במסלול קידוד הזיכרון (גושן-גוטשטיין וזכאי, 2009). לאור תפקידו זה, מאפשר הזיכרון החזותי פסק זמן רחב לעיבוד הנכון של המידע